Arte, conhecimento e interdisciplinaridade. Uma união possível?

 

      

          Como sou professor de Língua Portuguesa da EEB Dom Jaime de Barros Câmara, pude vivenciar a interdisciplinaridade, que deveria estar aqui entre aspas, no projeto chamado  Festival Poético e é notório que esta parece um ótimo caminho a ser seguido pela educação neste tempo tão atribulado na vida em geral e na Educação em particular e, por isso, deve ser mais contundente e constante. Estou acompanhando esse projeto há três anos, este será o quarto. Acho importante registrar aqui a minha opinião sobre ele porque se trata de uma das poucas experiências reais com interdisciplinaridade que conheço e de que participo. Pelo menos, na sua concepção e nas discussões sobre os temas que vão levar ao tema-gerador, percebe-se o empenho e dão-se as ideias de como será trabalhado, envolvendo a maioria das disciplinas. Além disso, torna-se uma importante atividade pedagógica, pois envolve a manifestação da Arte, tão grata à maioria dos estudantes e do corpo docente.

         Pierre Lévy“a arte expressa as emoções mais íntimas, representa até mesmo o mais subjetivo conceito trazendo a compreensão para aqueles com quem pretende se relacionar, trazendo conforto ou estranhamento dependendo de sua abordagem. A Arte tem a capacidade de nos fazer sentir parte de algo maior. Por lidar com emoções e não com uma política específica (embora não esteja inteiramente isenta de um posicionamento ideológico)ela penetra em nosso âmago certeiramente e nos atinge exatamente no que temos de mais sensível. É a experimentação da Arte que nos faz humanos, pois a humanidade não se resume a um conjunto de regras sociais ou de restrições físico-políticas. Longe disso, a humanidade é sentimento e empatia, é reflexão e projeção, é comunicação e reciprocidade.”

          Dessa forma, ela pode ser (e acaba sendo), sob muitos aspectos, a grande integradora das outras disciplinas e da mobilização da comunidade escolar. Da forma como foi concebido, permite a realização da inter, da multi e da transdisciplinaridade. Porém, muito do que é projeto e do que é vontade acaba ficando pelo caminho, pois, como diz Fazenda* (1994),

“A palavra de ordem deste final de século é a interdisciplinaridade na

educação. (...) muitos já falam na mudança, chegam  até a vislumbrar a

possibilidade dela, porém, conservam na sua forma própria de ser educador, de

ser pesquisador, de dar aulas um patriarcado que enquadra, que rotula, que

modula, que cerceia, que limita. Poucos são os que  se aventuram a viver

alteridade, porque é caro o preço que se paga pela mudança de ciclo. É preciso

(...) morrer para renascer das cinzas; e morrer é assumir a consciência da

ruptura, e a ideia de morte traz em si mesma uma ideia de finitude...”(FAZENDA, Ivani C Arantes.  Interdisciplinaridade: História, teoria e pesquisa. Campinas, SP: 
Papirus, 1994.)

realizá-las, de fato, é algo bastante difícil. Afinal, como uma escola pública, há problemas de infraestrutura,  com poucos recursos, com famílias pouco atuantes e professores que, quando efetivos, têm carga horária extensa; quando ACTs, além desse mesmo problema, conhecem pouco o projeto e acabam por ter menor envolvimento.

          Assim, o projeto, que é muito bom, acaba se realizando de forma aquém a que poderia, não por falta de empenho dos estudantes (aliás, credito a eles, mesmo que formados por uma massa bastante heterogênea, onde uns se esforçam, outros não), mas por um conjunto de fatores, citados anteriormente, que corroboram para que em sua apresentação, percebamos nitidamente essa falta de estrutura física, notamos o baixo orçamento, de falta de tempo e de organização para que acontecesse  uma apresentação  mais profissional, com boa qualidade de som, de luz, com pessoas que sejam técnicas nessas áreas. É preciso ter um espaço mais adequado, com boa acústica, com pessoas disponíveis para cuidar da segurança, etc. Contudo, é muito melhor haver um projeto que leve em conta a interdisciplinaridade de que nenhum. A experiência vivida com o festival é um exemplo que se repete a cada ano, que denota algum sucesso com essa periodicidade e, ainda assim, não conseguimos atar uma ponta a outra, ou seja, não pudemos tornar a interdisciplinaridade como algo princípio e meio em nosso planejamento escolar. A formação dos professores, em sua maioria, não nos “treina” nessa prática.

           Assim, com grupos de profissionais tão heterogêneos, mesmo que uma “força jovem” inicie numa escola pretendendo adotar essa prática, haverá uma força em contrário, que estará acomodada por um lado, ou cansada pelo outro, que “diluirá” essas tentativas e todos se voltarão para suas disciplinas, como se faz costumeiramente. Claro que essa não é regra geral, pois há educadores desmotivados e cansados que “topam” essas inciativas, uma vez que buscam trabalhar de forma mais satisfatória, sem conflitos, de forma inovadora. Mas essa mudança deve partir de uma política pública educacional, que privilegie formação de equipes de professores efetivos com dedicação exclusiva, pois esse é o caminho. Só assim se poderão “aliciar” quem tem resistência a essas práticas inovadoras, porque se lidará com uma equipe que está integrada, que tem um objetivo comum, que se auto-estimula, que vê resultados:

 “Outra característica que marca o professor bem-sucedido e que conduz à

interdisciplinaridade é a questão do compromisso que ele tem para com seus

alunos. Do ponto de vista pessoal, o professor bem-sucedido identifica-se com

alguém sempre “insatisfeito” com o que realiza, com dúvidas a respeito do

trabalho que executa – a marca do novo sempre é revelada em suas ações, em

que cada momento é único. Seu compromisso só pode ser avaliado em sua

contradição maior: na aventura de ousar as técnicas e os procedimentos de

ensino convencionalmente pouco utilizados e no cuidado em torná-los

transformáveis, conforme a necessidade dos seus alunos, prosseguindo sempre

na busca de outras possibilidades, envolvido em cada ato, em sua totalidade”.

(FAZENDA, Ivani C Arantes.  Interdisciplinaridade: História, teoria e pesquisa. Campinas, SP: Papirus, 1994.p.49)

          Porém, não nos deixemos levar pelo entusiasmo e trabalhar a interdisciplinaridade de modo a anular as disciplinas. Afinal, se elas estão aí, são fruto de estudos e conquistas da Humanidade, devem ser sempre valorizadas, estudadas e, quando possível, acrescentar-lhes conhecimento (por que a escola não pode também desenvolver pesquisa?) É equívoco achar que os conteúdos do conhecimento universal não têm valor. O importante, em suma, é possibilitar ao estudante que este possa ver sentido em adquirir esse conhecimento e encontra-lo em seu cotidiano.